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Cómo aprendemos de verdad
Comprenderemos de forma sencilla por qué reconocer algo no significa haberlo aprendido y qué necesita hacer nuestro cerebro para recordar y recuperar información.
Curso para alumnado + familias
Aprender a aprender
Estrategias para estudiar mejor, organizarse y ganar autonomía
Una formación práctica para niños y adolescentes que empiezan a necesitar algo que quizá durante años no necesitaron: saber cómo estudiar cuando atender en clase ya no es suficiente.
Tener facilidad para aprender no significa saber estudiar.
Cuando aparece la primera dificultad real, conviene disponer
de estrategias de aprendizaje, organización y autonomía
antes de que estudiar se convierta en una fuente constante de conflicto.
¿Os reconocéis en alguna de estas situaciones?
El problema muchas veces no es la falta de capacidad, sino no haber necesitado todavía desarrollar estrategias de estudio, organización y autorregulación.
Puede que esté ocurriendo esto...
- Durante años le bastaba con atender en clase y ahora empieza a encontrarse con materias que exigen estudiar.
- Dice que ha estudiado, pero en realidad ha releído o mirado los apuntes varias veces.
- Deja tareas, exámenes o trabajos para el último momento porque confía en poder resolverlos rápido.
- Le cuesta calcular cuánto tiempo necesita y organizar el trabajo con varios días de antelación.
- Se frustra especialmente cuando algo no sale a la primera o necesita repetir y practicar.
- La familia termina recordando deberes, organizando horarios y supervisando constantemente el estudio.
Al terminar podrá empezar a...
- Diferenciar entre mirar unos apuntes y estudiar de forma activa.
- Utilizar estrategias que ayuden a recordar y recuperar información sin tenerla delante.
- Dividir tareas grandes en pasos más manejables y anticipar cuándo debe empezar.
- Organizar sesiones de estudio más cortas y eficaces.
- Comprobar por sí mismo qué sabe realmente y qué necesita volver a trabajar.
- Asumir progresivamente más responsabilidad sobre su planificación y su aprendizaje.
El objetivo no es estudiar más horas. Es aprender a estudiar mejor.
Queremos que el alumno disponga de estrategias sencillas para organizarse, practicar y comprobar su aprendizaje, mientras la familia cambia poco a poco de supervisar cada tarea a acompañar el desarrollo de su autonomía.
Cuatro habilidades para aprender con más autonomía
El curso no pretende enseñar una lista interminable de técnicas. Trabajaremos unas pocas estrategias eficaces y aprenderemos cuándo utilizarlas.
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Organizarse antes de que llegue el problema
Aprenderemos a dividir tareas, calcular tiempos, decidir prioridades y distribuir el trabajo para no depender siempre del último momento.
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Técnicas que obligan al cerebro a aprender
Practicaremos estrategias como recuperar información sin mirar, espaciar el estudio, explicar con nuestras palabras, hacernos preguntas y comprobar qué sabemos realmente.
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Del “recuérdamelo” a hacerme responsable
Trabajaremos cómo comprobar el propio aprendizaje, aprender del error y asumir progresivamente más responsabilidad sobre tareas, materiales, tiempos y decisiones de estudio.
No queremos que aprenda técnicas de memoria. Queremos que descubra cómo aprende.
El alumno irá probando estrategias sobre situaciones sencillas para comprobar por sí mismo cuáles funcionan y por qué.
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Descubrir
Pequeños experimentos y ejemplos para entender cómo funcionan atención, memoria y recuperación.
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Probar
Utilizar una estrategia sobre una tarea concreta en lugar de limitarse a escuchar cómo se hace.
3
Comprobar
Comparar resultados y aprender a distinguir entre “me suena” y “realmente lo sé”.
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Elegir
Construir poco a poco una forma propia de organizarse y estudiar con más autonomía.
Para el alumno
Él o ella será el protagonista
No queremos que la familia haga el curso por el alumno. Las actividades están pensadas para que pueda experimentar, decidir y observar su propio aprendizaje.
- Microvídeos y explicaciones breves.
- Pequeños retos y experimentos.
- Ejemplos cercanos a situaciones de estudio.
- Plantillas sencillas de planificación.
- Autoevaluaciones sin presión.
- Un pequeño plan personal de mejora.
Para la familia
Acompañar sin ocupar su lugar
La familia tendrá orientaciones propias para saber cuándo ayudar, cuándo preguntar y cuándo retirarse para que aparezca una autonomía real.
- Comprender qué está intentando aprender.
- Evitar convertir cada tarde en una negociación.
- Ayudar a planificar sin asumir la planificación.
- No resolver inmediatamente cada olvido o error.
- Reforzar estrategias y proceso, no solo resultados.
- Acordar responsabilidades progresivas.
La autonomía no aparece cuando dejamos de ayudar.
Aparece cuando cambiamos la forma de ayudar.
Por eso el curso trabaja con el alumno y, al mismo tiempo, ofrece a la familia criterios para acompañar ese proceso.
Un curso para aprender algo que servirá mucho más allá de un examen
Organización, estrategias de aprendizaje y autonomía son herramientas que seguirán siendo útiles cuando cambien las asignaturas, el curso y la dificultad.
Formato breve
La duración definitiva se indicará antes de abrir matrícula.
Práctico y participativo
Pequeños retos, pruebas y actividades en lugar de largas explicaciones.
Con guía para la familia
Para acompañar el proceso sin asumir la responsabilidad del alumno.
¿Para qué edad está pensado?
El curso estará dirigido principalmente a alumnado que ya empieza a necesitar planificación y estrategias de estudio. Antes de abrir matrícula concretaremos si habrá un único recorrido adaptable o dos versiones diferenciadas por edad, para que ejemplos, lenguaje y nivel de autonomía sean adecuados a cada etapa.
¿Está pensado únicamente para alumnado con altas capacidades?
No. Aunque este problema aparece con frecuencia en alumnado que ha aprendido durante años con mucha facilidad, las estrategias del curso pueden ser útiles para cualquier estudiante que necesite mejorar organización, técnicas de estudio y autonomía.
¿Es un curso para los padres o para el alumno?
El protagonista es el alumno. La familia tendrá orientaciones específicas para acompañar el proceso, pero no está planteado para que los adultos aprendan técnicas y después intenten imponérselas.
¿Enseña técnicas tradicionales como resumir y subrayar?
Pueden aparecer como herramientas auxiliares, pero el foco estará en estrategias que obliguen a recuperar, relacionar, explicar y comprobar lo aprendido, además de distribuir mejor la práctica a lo largo del tiempo.
¿Servirá si el problema principal es que no quiere estudiar?
Puede ayudar cuando parte del problema procede de no saber organizarse, enfrentarse a la dificultad o estudiar de forma eficaz. Sin embargo, la falta de motivación puede tener causas muy diferentes y una formación de este tipo no sustituye una valoración individual cuando sea necesaria.
¿La familia tendrá que supervisar todo el curso?
No es ese el objetivo. El grado de acompañamiento dependerá de la edad y autonomía del alumno. Precisamente trabajaremos para que la ayuda adulta pueda reducirse progresivamente.
Saber aprender cambia mucho más que las notas
Si tu hijo o hija empieza a descubrir que atender en clase ya no es suficiente, puedes apuntarte para que te avisemos cuando abramos la primera edición.
Publicaremos formato, edades, duración, precio y condiciones antes de abrir matrícula.